Enseñar investigando

Un principio de didáctica para un nuevo rol docente

Capitulo III

Interacción docente-alumno en la investigación

Díaz, Rodolfo (2007) Enseñar investigando. Un principio didáctico para un nuevo rol del docente

Resumen:
El alumno es un autentico protagonista de sus aprendizajes, el papel del docente adquiere una nueva significación como coordinador y facilitador del proceso de aprendizaje.
Pero que significa, realmente, que el alumno sea protagonista de su aprendizaje? Significa asumir la perspectiva de todo lo que ocurra en el proceso de enseñanza-aprendizaje debe adecuarse al proceso de construcción del conocimiento del alumno.
La actitud de responsabilidad del alumno sobre su propio aprendizaje va a depender, en definitiva, de su motivación para aprender significativamente, pero también de la intervención del profesor en orden de despertar dicha motivación potencial del alumno mediante estrategias adecuadas.
La construcción del conocimiento en el aula se realiza, en gran parte, a través de interacciones entre alumnos.


Comentario:
Aquí en este capítulo se nos trata de explicar el rol que va adquiriendo cada vez más el docente, al dejar de ser un expositor para convertirse también en audiencia que escucha a sus alumnos. Y al existir esta interacción, hay una mayor retroalimentación entre docente y alumno y también entre alumno y alumno.
Esta participación del alumno hace un lado el protagonismo que hasta cierto punto ejercía el docente, como único conocedor de temas.

Enseñar investigando
Un principio de didactica para un nuevo rol docente
Capitulo II
¿Por qué enseñarles investigando desde el aula?
Díaz, Rodolfo (2007) Enseñar investigando. Un principio didáctico para un nuevo rol del docente

Resumen:
En nuestra actividad cotidiana nos enfrentamos tanto a situaciones conocidas, en las que actuamos de manera “automática”, como a situaciones que, por su novedad, requiere una respuesta mucho más elaborada. Utilizaremos el termino problema para designar a ese segundo tipo de situaciones en las que predomina la incertidumbre respecto a cómo debemos actuar, de forma que nos vemos obligados a utilizar un tratamiento distinto a la mera aplicación de un procedimiento rutinario.
Los problemas serán considerados científicos cuando se plantean enmarcados en las teorías y marcos conceptuales característicos de la ciencia y se centren en la descripción y explicación de la realidad.
El aprendizaje es un proceso constructivo, entiendo por tal aquel proceso en el que se adquieren nuevos conocimientos mediante la interacción de las estructuras presentes en el individuo con la nueva información que le llega, a este aprendizaje, opuesto al tradicional aprendizaje memorístico, le llamaremos aprendizaje significativo.
La investigación en el aula define tanto una metodología de trabajo como un marco teórico para la actuación que integra las aportaciones de la psicología constructivista con una concepción holística de la realidad educativa.
La investigación en el aula no pretende remendar o simular la investigación científica por lo que no debemos confundirla con los métodos de aprendizaje por descubrimiento.


Comentario:
El docente considero yo tiene la tarea de ayudar al alumno, de fomentar en ellos una actitud diferente hacia las diversas actividades que se llevan a cabo dentro del aula. Aprender a resolver problemas (así como lo marca en la lectura) es quizá lo más importante, aprender a desde diferentes a resolverlos desde diferentes perspectivas, dejando de seguir pasos memorizados, para aprender a razonar.
Es importante enseñar investigando desde el aula, porque así se moldearan mentes que saben cómo actuar ante diferentes cosas, aprender a utilizar todos los recursos necesarios para aprender.

Fichas de lecturas

Enseñar investigando

Un principio de didactica para un nuevo rol docente

Capitulo I

Necesidades de un nuevo rol docente

Díaz, Rodolfo (2007) Enseñar investigando. Un principio didáctico para un nuevo rol del docente

Resumen:
En los últimos años una gran cantidad de docentes han puesto en práctica en sus aulas intentos diversos de renovación de su práctica educativa, centrando su actuación fundamental en el alumno. La clave del estancamiento de muchas de estas iniciativas renovadoras probablemente se encuentre en la falta de una reflexión rigurosa sobre los mecanismos de cambio que se estaban poniendo e practica. El profesor renovador se veía ante en supuesto conflicto de optar por los contenidos u optar por las destrezas, las técnicas etc.
Un marco curricular congruente está implícito la concepción del rol docente ya que todo marco curricular debe estar en correspondencia al grado de desarrollo de las habilidades didácticas, pedagógicas y profesionales.
La acción participativa es el principal aspecto que caracteriza la función del docente, de este modo derivamos también en una definición genérica, pero necesaria, de la comunicación educativa, puesto que el docente en su acción comunicativa ordinaria recurre al lenguaje y a otros recursos didácticos.
La comunicación educativa constituye el proceso mediante el cual se estructura la personalidad del educando, lográndose a través de las informaciones que este recibe y reelaborándolas en interacción con el medio ambiente y con los propios conceptos construidos.
En la actualidad se insiste en un nuevo rol del docente, sugiriéndose en ese sentido, la responsabilidad de actuar como mediador entre el educando y la compleja red informativa que sobre el confluye.


Comentario:
Así como día tras día nos topamos con avances científicos y tecnológicos, existe también la necesidad de cambiar, de innovar el rol que juega el docente dentro del aula.
Las generaciones cambian, crecen, maduran, son generaciones inquietas, que a diferencia de las pasadas ya no existen en ellas el supuesto de “lo dijo el maestro y eso debe de ser” y es esa misma inquietud es la que las lleva a ser más participativas.
Hoy existen infinidad de métodos educativos que no limitan al docente al uso de un simple gis y pizarrón, y eso es lo que ayuda a que su mismo rol no sea el de hacer de una clase un monologo en donde los estudiantes suelen parecer hologramas dentro del aula, sino a motivar a los alumnos a participar y a que exista una mejor interacción entre ellos mismos.
El nuevo rol del docente creo yo que no es solo responsabilidad del mismo, debe de haber un mayor involucramiento del estudiante, no es solo responsabilidad del docente tratar de cambiar lo que desde hace años ha sido igual, sino que a nosotros también nos toca en gran parte la responsabilidad de apoyar en ese cambio.